柯领：救救中国孩子！(2)

　　我把家庭教育的风格主要归纳为五种类型，民主型、溺爱专制型、溺爱型、专制型、放任自流型。我曾经和在美国的一些华人讨论过中国家庭教育的风格问题，从中得出一个仅供参考的结论：西方人的家庭教育大约80%采用的是民主型（据我观察，西方人与孩子的关系多数是“非占有”关系，西方人大多没有“望子成龙”与“望女成凤”的要求，比较尊重孩子自由玩耍的天性，尊重孩子的个人愿望与人生选择），大约20%采用的是专制型或放任自流型；而当代中国人的家庭教育大约80%采用的是溺爱专制型（据我观察，中国人与孩子的关系多数是“占有”关系，物质上极大满足孩子，精神上用中国式的“语文、数学、英语”来普遍折磨孩子，重视知识灌输与学习成绩，望子成龙与望女成凤，比较不尊重孩子自由玩耍的天性，用家长的个人愿望与人生选择主导孩子的个人愿望与人生选择），大约20%采用的是民主型或放任自流型。为什么“溺爱专制型”成了中国人家庭教育的普遍风格呢？我想最主要的就是独子的现实与中国的应试教育制度，不遵守这个制度，就有可能被陶汰，从而造成了学校作业的压迫与家长对孩子学习成绩要求过高的压力，落后的应试教育制度与教育内容是总根源。中国传统的儒家文化与当代的国家主义中心的“意识形态”的教育文化其核心的价值观是一致的，重视国家、轻视个人；重视群体、轻视个体；重视共性、轻视个性，国家整体的风格是轻视自我，甚至消灭自我，国家基础教育系统培养的是服从国家价值体系的善于考试的人。中国应试教育的现实是，人口多、竟争大、基础教育偏重智能轻视人格培养（因为中国的高考制度主要就是测试语言智能与逻辑数学智能），所以，中国创新水平不高，社会生产力还处于较低水平，国家创新体系还难以走上健康发展的道路。因为没有人文教养，没有高贵的心态，没有自由，没有自由选择，没有自我，没有自我实现，就没有个性，没有创造，没有浪漫，也没有人生的乐趣。

　　事实上，人生的过程是一个不断的“认识自己、设计自己与实现自己”的过程。教育的出发点就是要竭尽所能地“唤醒人的自我意识，使人成为自己”。家庭教育的秘密就是要唤醒孩子的自我意识，使孩子成为自己。教育要以关怀孩子与学生的幸福作为永恒的出发点，要给孩子与学生更多的鼓励，给予更多自由探索的空间与自由探索的时间。自由——选择——责任，这是人格成长的规律。不是家长的意识来主导孩子的生活，而是孩子的自我意识来主导自己的人生。培养孩子的自我意识，尤其在孩子成长的早期，家长的引导可能要起主要作用，要采用“价值引导与自主建构”的策略，最后形成孩子“独立生存与独立思考以及独立实践”的良好习惯。一旦孩子形成了“态度、认知与行为”的良好习惯，家庭教育就算成功了，以后的造化主要靠孩子的自我奋斗了。好习惯是终身享用不尽的财富，坏习惯是终身偿还不尽的债务，努力培养孩子的好习惯吧！事实上，教育就是培养良好习惯。

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