十三亿人世界上人口最多的国家，一百多年来包括建国六十多年还未有过一个诺贝尔奖，这足以让国人在世界抬不起头来。 我国导弹之父钱学森在临终前的病榻上，握着前来探望他的温总理的手说：“为什么中国的教育总是培养不出杰出的人才？”殷殷期待溢于言表。
国人对教育的“重视”，世人有目共睹，很多的父母还在十月怀胎的时候，就开始“胎教”，幼儿园一开始就不但要学拼音学汉语，还要学英语，甚至双语教学，我们中小学生的书包是世界上最沉重的。我们常常挂在嘴边的口号是“不能让孩子输在起跑线上”，但是我们终究输在了“终点线”上。“辛勤”的付出与悲惨的回报形成强烈的反差，这到底是为什么呢？
其实很显然，我们的教育是出了问题。我们的学校教育要的是整齐划一，循规蹈矩。每个班都是四五十到六七十人，学生根本没有表达观点的机会，而且教师在备课时都预设好答案，上课时一律引导学生的思维和自己一致，错了在一旁听讲，直到有学生答对了就非常满意点头甚至竖起大拇指曰：“太棒了！”考试也要求标准答案，否则格杀勿论。
反观欧美很多国家的教育，他们班级大多数是小班化的，二十五至三十五人之间。这使他们有了表达自己想法的时间，而他们的老师也能够给他们充分表达思想的空间。他们的教育理念是：没有观点的绝对的对与错，只有观点的不同；只有说大多数人认为这样，而不完全否定个别人的不同想法，只要你能自圆其说即可。所以他们能够让孩子们尽情的发挥他们的想象力，无限地拓展他们思维的空间，这也最终培养了学生的创新能力。他们的教育是真正的寓教于乐、寓学于乐，不在于强调学生掌握知识的多少，而强调培养学生的能力。有了能力何愁不会有知识，不会有源源不断的财富呢。
是啊，我们俗话也经常说“授人以鱼不如授人以渔”，“给人金子不如教人点金术”，“给人猎物不如教人狩猎技术”都是同等的道理。然而我们在教育中却不能真正践行这些真理。我们都在强调学生应该记住多少知识，应该掌握什么应试技巧，我们都以应试教育为准绳，围绕着升学率的指挥棒在转。我们把学生培养成记忆知识的“书柜”，变成如何应试的“机器”。学生又如何能够创造，又怎么能够具备创新能力呢。“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，这是当前中国教育之怪现状的真实写照。
我们的高层到普通的有识之士都探讨过这个问题，但改革的进程依旧举步维艰。上面提素质教育几十年了，底下依旧风平浪静。泱泱大国有如胖子，他的前行是如何的步履蹒跚。原因是多方面的，最主要的是整体社会氛围，不看升学率社会怎么评价你办学的好与坏，素质教育要如何具体操作和公正评价呢又是一个难题；而很多家长又认为孩子考不上“好的”小学、中学直至大学，孩子以后的前途怎么办，按他们说的没有一口饭吃怎么办。( 文章阅读网： )
以至于我们的学校的教育都以培养学生良好的应试能力为最终目标，学生要不停地记忆知识，而且必须是标准的；老师也以此为目的教学，搞题海战术，搞满堂灌生怕学生漏掉一点知识考不好怎么办；家长也要求孩子一切听学校和老师的，甚至在学校的作业和辅导材料之外，还去买了各种各样形形色色的辅导书，假期还要去上各类的“培训班”“补习班”，唯恐他比别人落下一小步。他们相信“棍棒底下出孝子”，“虎妈式”教育是他们极力推崇的。所以我们孩子接受的知识都比国外同龄人早一二年甚至好多年，我们在国际各类的奥赛上总能拿到很多的金牌和金牌总数第一，而一到评诺贝尔奖国人就销声匿迹了。
我们教育的后果，君不见学生殴打老师的，孩子打骂父母的情况时常不绝于耳，甚至弑师弑母的惨剧也时有耳闻。据报一所中学高考后，学生撕碎课本试卷的纸片像雪花一样铺满了校园的操场，我不明白他们对给自己带来所谓前途的书籍会如此恨之入骨，只能用这种方式发泄心中深埋的积怨才能获得足够的安慰和快感。扪心自问，我们的教育到底怎么了？
而走出国门的国人我也不敢苟同，他们习惯的随地乱扔垃圾、随地吐痰，如厕不冲水，公共场合插队、大声喧哗不一而足，国人素质之“高”，令外国人甚至华人也都不敢恭维。我们含辛茹苦十几年培养出的国民素养就如此这般，我也实在欣慰不起来啊。
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