“学习力”最初是企业管理和企业文化领域的一个概念。学习力体现在以下五个方面：一是对愿景的认识和支持，二是对支持学习的领导，三是建构实验性的组织文化，四是能有效地进行知识迁移，五是具有合作的团队精神。组织学习力对组织的决策、对知识密集性创新的同化和利用、对应对变革和持续发展起着关键作用。在知识密集型企业，组织学习力是一个企业的核心竞争力和可持续竞争力的标志。
“学习力”被引入教育还是近期的事，因为还没有找到准确定义，更缺乏机理的研究和提升的方案，所以，我们还是集合众多论述，结合我们研究的实际，试图界定“学习力”。我们认为，“学习力”是学习者学习的动力、能力、毅力和创造力。
1．学习的动力。学习的动力主要是学习的动机和需要的问题。取决于学习的动机，学习的动机取决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首先需要解决学生对于学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要，学生才能成为学习的主体，才能主动地积极地学习。学习的动力着重解决为什么学习的问题。
2．学习的能力。学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练地和有效使用，学习的能力也就产生了。而且，学习力，应该具有关键性和时代性。学习力应该是一种“关键能力”，即“不需要再学习的能力”。同时，学习力还应该是一种符合现代学习特点的能力。学习力力、记忆力、观察力、理解力、分析力、综合力、转化力以及基础知识等。学习的能力解决能够学习的问题。
3．学习的毅力。学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征和行为习惯有着更加密切的联系。于是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神。有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，偏行虎山，不断克服困难，勇往直前。学习的毅力解决持续学习的问题。
4．学习的创造力。学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造的问题。学习并不是机械地接受，不是简单的模仿，不是“死读书，读死书”，也不只是积极的消化吸收和融会贯通，纠正和改造旧有知识；而是需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。
学习力具有学习的动力、能力、毅力和创造力四个要素。四个要素有一个从低级到高级的逻辑顺序，它们相互联系，相互依赖，相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。学生学习力偏低，有可能尚未起步，缺乏学习的动机，没有了学习的动力，学习行为没有开始，尽管他有可能安静地坐在课堂上。有可能缺乏方法，不会学习，事倍功半，甚至一无所获，“陪着”另一部分学生读书。也有可能是缺乏毅力，知难而退，半途而废，前功尽弃，甚至失却信心。更多的问题在于缺失学习的创造力，没有融会贯通，知识处于零散状态，还是无用的知识；不会举一反三，知识还是“死知识”，不能由浅入深，由此及彼；不会创造，不能根据“已知”推导“未知”；不能创新，只能跟在别人后面亦步亦趋，人云亦云。我们的学生到底处于什么状态，我们的学习究竟出了什么问题?我们应该怎么做?这是每一个教育研究者和教育工作者不能回避、必须正面回答的问题。
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